|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 42835 | |
| Дисциплина: | Психология | |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 390 руб. | |
| Просмотров: | 1827 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
Содержание Введение 3 Глава 1. Теоретические аспекты развития у детей психомоторики 6 1.1. Современные подходы к проблеме психомоторного развития детей 6 1.2. Особенности психомоторного развития детей 12 1.3. Психологическая характеристика дошкольников с задержкой психического развития 19 1.4. Особенности развития психомоторики детей с задержкой психического развития 24 1.5. Возможности использования технологии ритмической импровизации в развитии психомоторики у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 28 Заключение 37 Список использованных источников и литературы 39 |
|
| Отрывок: |
Введение Проблема развития психомоторной сферы детей дошкольного возраста с задержкой психического развития принадлежит к числу важных тем в современной общей и специальной дошкольной педагогике, общей и специальной детской психологии. Психомоторика представляет собой целостный механизм развития психики ребенка, объединяющий эмоции, мышление и движения в единое целое, которые имеют сознательный и целенаправленный характер. Психомоторика – это совокупность сознательно регулируемых двигательных актов. На первых этапах онтогенеза психическое и двигательное развитие ребенка находятся в неразрывном единстве. Психомоторное развитие ребенка связано с развитием познавательной и эмоционально-волевой сфер психики, определяет возможности включения его в разные виды деятельности (Н.А. Бернштейн, А. Валлон, Л.С. Выготский, М.М. Кольцова и др.). Важным показателем развития ребенка дошкольного возраста, в связи с этим является именно показатель психомоторного развития. Психомоторика включает взаимосвязанные процессы, определяющие деятельное состояние реализации способностей для удовлетворения своих потребностей, она является инструментом для реализации практической деятельности, обеспечивает восприятие и реагирование на внешнюю информацию, гармоническому развитию мышления, чувств и воображения. Развитие движений требует от ребенка подчинения своей воле сложной биомеханики собственного тела, умения соответствующими движениями вести тело к цели, поэтому степень психомоторного развития ребенка определяет уровень развития его мышления (Е.А. Порошина, Е.С. Слюсарева и др.).[...] Глава 1. Теоретические аспекты развития у детей психомоторики 1.1. Современные подходы к проблеме психомоторного развития детей Проблему изучения современных подходов к проблеме психомоторного развития детей начнем с экскурса в историю психологии. В трудах П.К. Анохина, Н.А Бернштейна, И.П. Павлова, И.М. Сеченова и др. сформированы современные представления развития движений человека в целом. Моторика, в определении, Н.А Бернштейна, – это совокупность движений тела, совершаемых под управлением психологических реакций организма [1]. Психомоторика, в определении И.П. Павлова, представляет собой единство органов чувств и действенной активности человека. Человек, как и все другие живые существа с момента своего рождения имеет потребность в движении, поэтому данная потребность является врожденной [30]. Большую роль в понимании природы произвольных движений сыграло учение об условных рефлексах И.М. Сеченова и И.П. Павлова. Согласно их теории в моторной области задействованы как чувствительные, так и двигательные импульсы, а в мозге происходит анализ проприоцептивных импульсов, «мышечное чувство» способно усиливать ощущения и объединять их. П.К. Анохин в 1978 году разработал понятие «рефлекторного кольца», которое имело принципиальное отличие от рефлекторной дуги. Это отличие заключалось в наличие обратной афферентации – обратной связи между эффектором и нервным центром [35]. Полное представление об окружающем нас мире не может быть полноценным без тактильно-двигательного восприятия, то есть чувственного, которое позволяет нам изначально воспринять форму предмета, объем, размер, расположение данного предмета среди других, цвет и многое другое. И.М. Сеченов высказал мысль о том, что рука «учит» глаз, так как наш зрительный анализатор позволяет дифференцировать различные предметы не сразу, нам помогает оценить окружающий нас мир, наши тактильно – двигательные рефлексы, например, первый хватательный рефлекс ребенка, который позволяет ему оценить все вышеперечисленные свойства предмета [35].[...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Ознакомление детей дошкольного возраста (5-7 лет) с живой природой | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АлтГПА | |
| Просмотры: | 13198 | |
| Тема: | ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ЗАСТЕНЧИВЫХ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Московский педагогический государственный университет | |
| Просмотры: | 1911 | |
| Тема: | Особенности социально-экономического развития России в XVI в. | Подробнее |
| Тип: | Контрольная | |
| Вуз: | АГМУ | |
| Просмотры: | 15861 | |
| Тема: | Геометрический материал как средство развития мыслительных операций у школьников в начальной школы | Подробнее |
| Тип: | Дипломная | |
| Вуз: | АлтГПУ | |
| Просмотры: | 9481 | |
| Тема: | Методика обучения детей младшего школьного возраста мезенской росписи в студии декоративно-прикладного искусства | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | НГПУ | |
| Просмотры: | 14190 | |
| Тема: | (2 глава) ДИНАМИКА УРОВНЯ И СТРУКТУРЫ ПОТРЕБЛЕНИЯ ПРОДУКТОВ ПИТАНИЯ НАСЕЛЕНИЕМ АГРОПРОМЫШЛЕННОГО РЕГИОНА НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (НА ПРИМЕРЕ АЛТАЙСКОГО КРАЯ) | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | АГУ г.Барнаул | |
| Просмотры: | 2015 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
