|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 46780 | |
| Дисциплина: | Психолого-педагогическая диагностика лиц с нарушением речи | |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 390 руб. | |
| Просмотров: | 1779 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
Содержание Введение 3 Глава 1 Теоретические представления о невербальных средствах общения и их развитии у детей старшего дошкольного возраста с нормальным и нарушенным речевым онтогенезом 6 1.1 Теоретические представления о невербальных средствах общения 6 1.2 Невербальное общение у детей с нормой развития речи 11 1.3 Невербальные средства общения детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 15 1.4 Методы изучения невербальных средств общения детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 18 Глава 2 Экспериментальное изучение невербальных средств общения у детей с общим недоразвитием речи 23 2.1 Организация и методики исследования 23 2.2 Содержание экспериментального исследования и анализ результатов 25 Заключение 33 Список литературы 35 Приложение 39 |
|
| Отрывок: |
Введение На современном этапе развития дошкольного образования в качестве приоритетных направлений развития обучающихся раннего и дошкольного возраста обозначены социально-коммуникативное и речевое развитие. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования реализация содержания образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие» и «Речевое развитие» направлено на развитие навыков общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, овладение речью как средством общения и культуры, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, ее звуковой и интонационной культуры и др. Проблема общения является одной из наиболее актуальных для современной теории и практики логопедии, поскольку оно присутствует во всех видах детской деятельности и влияет на речевое и психическое развитие ребенка, формирует личность в целом. От его сформированности у ребенка с нарушением речи зависит его дальнейшая социализация и адаптация в обществе. Как показывают исследования ученых, у детей с общим недоразвитием речи на фоне речевых и психологических нарушений есть трудности в формировании коммуникативных навыков. Их несовершенство не обеспечивает процесс общения, а, следовательно, и не способствует развитию познавательной деятельности, препятствует овладению знаниями. Изучение невербального общения детей с недоразвитием речи и определение коррекционно-развивающего эффекта невербальных средств общения является одной из актуальных проблем современной логопедии. С одной стороны невербальные средства общения рассматриваются как средство компенсации коммуникативных трудностей в условиях ограниченности языковых средств, с другой стороны как своеобразная предречевая, предкоммуникативная подготовка детей с ОНР.[...] Глава 1 Теоретические представления о невербальных средствах общения и их развитии у детей старшего дошкольного возраста с нормальным и нарушенным речевым онтогенезом 1.1 Теоретические представления о невербальных средствах общения Из истории известно, что невербальная коммуникация появилась и активно использовалась до того, как ее начали изучать. Этому служат примеры общения первобытных людей. Они общались без слов, их «разнообразие речи» осуществлялось за счет воспроизведения отдельных звуков, жестов и мимики. Согласно мнению Л.П. Федоренко, чтобы оппонент правильно понял говорящего, необходим не только хороший лексикон и красивая, грамотная речь, обязательно нужно подкреплять сказанное с помощью невербальных знаков общения. Это качество свойственно уже взрослым, сформировавшимся людям. Важно понимать, что необходимо сформировать данную важную черту и у ребенка [24, с. 56]. Дети дошкольного и младшего школьного возраста особенно склонны к обучению навыкам невербального общения. Данный факт показывает статистика. Общение – это основной способ передачи информации. Существуют разнообразные точки зрения относительно трактовки данного понятия. Л.С. Выготский утверждал, что общение ребенка – это не просто способность вступать в контакт и вести диалог с собеседником, но еще и умение слушать, реагировать на сказанное, использовать жесты и мимику для выражения своих мыслей. Речевое общение детей необходимо обогащать, делать его естественным, непринужденным. Этому помогает невербальное общение и его средства коммуникации [2, с. 121]. [...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Формирование навыка пересказа текста у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в совместной деятельности логопеда и воспитателя | Подробнее |
| Тип: | Дипломная | |
| Вуз: | АлтГПА | |
| Просмотры: | 13747 | |
| Тема: | Особенности организации взаимодействия воспитателей с родителями по проблеме адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ | Подробнее |
| Тип: | Иное | |
| Вуз: | СГУ | |
| Просмотры: | 9714 | |
| Тема: | Особенности общения детей старшего дошкольного возраста с ЗПР | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 2026 | |
| Тема: | (2 глава) Развитие навыков сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР с использованием элементов игротерапии | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 1809 | |
| Тема: | Содержание межличностного общения детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 1598 | |
| Тема: | Личностно-ориентированный подход в коррекционно-логопедической работе с детьми младшего дошкольного возраста с нарушениями речи. | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | МОСИ Йошкар-Ола | |
| Просмотры: | 13994 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
