|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 48807 | |
| Дисциплина: | Психология | |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 390 руб. | |
| Просмотров: | 2069 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
Оглавление Введение………………………………………………………………………. 3 Глава 1. Теоретические основы развития тревожности детей младшего школьного возраста…………………………………………………………. 6 1.1 Современные представления о тревожности ………………………… 6 1.2 Развитие тревожности в младшем школьном возрасте……………… 10 1.3 Личностные особенности детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья …………………………………………………………………………… 13 Выводы по главе 1 ………………………………………………………….. 16 Глава 2. Исследование тревожности детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья .………………………………………………………………………… 18 2.1 Организация исследования ………………………….…………………. 18 2.2 Анализ результатов исследования……………………………………… 20 2.3 Психолого-педагогические рекомендации по коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья …….…………………….. 23 Выводы по главе 2 …………………………………………………………… 26 Заключение……………………………………………………………………. 28 Список использованных источников и литературы …………….…...…….. 30 Приложение …………………………………………………………………... 32 |
|
| Отрывок: |
Введение Тревога характеризуется как эпизодические проявления беспокойства и волнения. Основными клиническими проявлениями тревоги являются такие, как частое сердцебиение, поверхностное дыхание, сухость во рту, слабость в ногах. Состояние тревоги может наблюдаться в единичных случаях, а может возникать с повторной периодичностью, последнее из которых характеризуется как «тревожность». При разграничении тревожности и страха следует иметь в виду, что состояние страха может наблюдаться у ребенка и такое состояние считается нормой. Однако при многочисленных проявлениях страха такое состояние преобразуется в тревожность. Особого внимания заслуживает изучение тревожности у детей школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Причин развития тревожности в таком возрасте достаточно много, однако исследователи главной причиной считают нарушение детско-родительских отношений. Довольно часто социальная неудовлетворенность родителей оказывает непосредственное влияние на формирование тревожности у детей. Однако именно в дошкольном возрасте начинает формироваться так называемая школьная тревожность. Принято считать, что она возникает вследствие столкновения ребенка с требованиями обучения и кажущейся невозможностью им соответствовать. Основной процент школьников испытывает состояние тревожности по поводу возможности возникновения плохих отношений с педагогами и родителями, а также со своими сверстниками. В результате исследований Микляевой А.В [15] установлено, что школьная тревожность находится в непосредственной зависимости от мотивации учения.[...] Глава 1. Теоретические основы развития тревожности детей младшего школьного возраста 1.1 Современные представления о тревожности В настоящее время понятие тревожности многие ученые определяют с различных точек зрения, но все определения данного понятия сводятся к единому пониманию того, что они рассматриваются с позиции изучения особенностей различного вида неблагополучия. По определению В.В. Суворовой [1], тревожность можно рассматривать как психологическое состояние душевной неуравновешенности индивида. По мнению А.М. Прихожан [18], развитие тревожности среди школьников связано с постоянным присутствием эмоционального дискомфорта. Р.С. Немов [16] считает, что формирование тревожности у ребенка происходит при возникновении проблемных ситуаций, когда психологически организм испытывает беспокойство. История развития представлений о формировании тревожности начинается с исследований З. Фрейда [23]. По его мнению, сильные психологические переживания со временем вытесняются из сознания человека, а те силы, которые привели к вытеснению произошедшего из памяти, мобилизуются, препятствуя их восстановлению в сознании. Данное предположение основано на физиологических особенностях: повышенное возбуждение активизирует деятельность головного мозга, но, в то же время включается экстремальное торможение, что обеспечивает профилактику чрезмерного перевозбуждения. В данном случае включается механизм физиологического характера, так называемое «охранительное» торможение. Действие механизма заключается в следующем: возникновение максимального возбуждения способствует формированию торможения, которое, в свою очередь, выполняет защитную функцию, охраняя кору головного мозга от лишнего перевозбуждения [13]. [...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Система образования в Великобритании | Подробнее |
| Тип: | Контрольная | |
| Вуз: | ТГУ | |
| Просмотры: | 11454 | |
| Тема: | История инклюзивного образования за рубежом | Подробнее |
| Тип: | Доклад | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 1573 | |
| Тема: | Обоснование эффективности социально-педагогического потенциала в учреждении дополнительного образования | Подробнее |
| Тип: | Контрольная | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 2444 | |
| Тема: | Составьте схему системы органов местного самоуправления муниципального образования, в котором Вы проживаете | Подробнее |
| Тип: | Контрольная | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1747 | |
| Тема: | Развитие наблюдательности в процессе экологического образования дошкольников | Подробнее |
| Тип: | Контрольная | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 14797 | |
| Тема: | Взаимосвязь успеваемости младших школьников с интернет - активностью | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 12046 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
