|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 53763 | |
| Дисциплина: | Педагогика | |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 390 руб. | |
| Просмотров: | 1815 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
Оглавление Введение 1 Глава 1. Теоретические аспекты изучения формирования бытовых навыков у дошкольников с расстройством аутистического спектра 6 1.1. Трактовка понятия «расстройства аутистического спектра» речи в психолого-педагогической литературе 6 1.2. Проблема формирования бытовых навыков у дошкольников с расстройством аутистического спектра 12 1.3. Методы формирования бытовых навыков у дошкольников с расстройством аутистического спектра 17 Выводы по 1 главе 23 Глава 2. Организация и содержание эмпирического исследования по выявлению особенностей формирования бытовых навыков у дошкольников с расстройством аутистического спектра 24 2.1. Организация экспериментального исследования 24 2.2. Изучение особенностей сформированности бытовых навыков у дошкольников с расстройством аутистического спектра 27 Вводы по 2 главе 33 Заключение 34 Список использованных источников и литературы 36 Приложения 39 |
|
| Отрывок: |
Введение Подготовить детей к самостоятельной жизни – важная и очевидная задача и для родителей, и для школы. Это касается и детей с типичным развитием, и детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с расстройством аутистического спектра (далее – РАС). Для повышения качества жизни ребенка с РАС первостепенное значение приобретают, так называемые социальные навыки или социальные компетенции, одними из которых являются бытовые навыки. Проблема формирования бытовых навыков у детей с РАС раскрыта в ряде научных работ таких ученых, как Б. Беттельхейм, А.Н. Гамаюнова, Д.А. Ермакова, Д.Н. Исаев и др. Аутичные дети очень отличаются друг от друга по степени нарушения контакта, поведенческим проблемам, уровню интеллектуального развития. Однако, всех их объединяет неприспособленность в повседневных житейских ситуациях и трудность применения накопленных знаний в реальной жизни. И хотя при обращении к специалисту многие родители на первое место выдвигают речевые и интеллектуальные проблемы, несостоятельность аутичного ребенка в социально-бытовой сфере, делает практически невозможным его самостоятельное существование в обществе, создает большие трудности для всей его семьи. При этом проблемы самостоятельности у детей с РАС неоднородны и проявляются в разных областях жизни ребенка (А.Н. Кудинова). В качестве основных причин нарушения самостоятельности многие авторы называют: слабость психического тонуса, сенсорная чувствительность или сенсоаффективная гиперстезия (А.В. Лыткина); трудности перехода от непроизвольных действий к произвольным (С.С. Мнухин); эмоциональная зависимость от другого человека, трудности планирования, организации и самоконтроля, недостаточность мотивации (Ю.В. Подун).[...] Глава 1. Теоретические аспекты изучения формирования бытовых навыков у дошкольников с расстройством аутистического спектра 1.1. Трактовка понятия «расстройства аутистического спектра» речи в психолого-педагогической литературе Рассмотрим понятие расстройство аутистического спектра в зарубежной и отечественной психологии. Расстройство аутистического спектра (далее – РАС), указывает А.В. Цветков, включает состояния, которые ранее считались отдельными – аутизм, синдром Аспергера, детское дезинтегративное расстройство и неуточненную форму всеобъемлющего расстройства развития. Некоторые люди до сих пор используют термин «синдром Аспергера», который обычно считается легкой формой расстройства аутистического спектра [24]. РАС начинается в раннем детстве и в конечном итоге вызывает проблемы в функционировании общества – например, в социальном плане, в школе и на работе. Часто у детей симптомы аутизма проявляются в течение первого года жизни. Небольшое количество детей в первый год развиваются нормально, а затем в возрасте от 18 до 24 месяцев проходят период регресса, когда у них появляются симптомы аутизма. РАС, в определении Б. Беттельхейма, – это нарушение развития, вызванное различиями в головном мозге. Ученые пока точно не знают, что вызывает эти различия у большинства детей с РАС. Однако у некоторых детей с РАС есть известная разница, например, генетическое заболевание. Существует несколько причин РАС, но большинство из них еще неизвестно [1]. Впервые аутизм был описан в 1943 году Лео Каннером. В 1944 году Л. Каннер переименовал это расстройство в ранний детский аутизм. Каннер описал основные симптомы, как аутичную отстраненность, неспособность общаться с другими людьми и страх перед переменами в их окружении.[...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Особенности сформированности графомоторных навыков у старших дошкольников с ОНР | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АлтГПУ | |
| Просмотры: | 15685 | |
| Тема: | Особенности коммуникативных навыков умственно отсталых младших школьников | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 1546 | |
| Тема: | Развитие коммуникативных навыков детей в дошкольном возрасте в процессе овладения интегрированной деятельности | Подробнее |
| Тип: | Дипломная | |
| Вуз: | БПК | |
| Просмотры: | 14869 | |
| Тема: | Особенности формирования у дошкольников с расстройствами аутистического спектра бытовых навыков | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1892 | |
| Тема: | Особенности коммуникативных навыков умственно отсталых младших школьников | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АлтГПУ | |
| Просмотры: | 1645 | |
| Тема: | Формирование графомотрных навыков у старших дошкольников вФФНРсиспользованиемспециальныхупражнений | Подробнее |
| Тип: | Дипломная | |
| Вуз: | АлтГПУ | |
| Просмотры: | 13959 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
